Penilaian dan Capaian Manajemen

Bab ini mengacu pada arti penting konteks arus dunia yang memberikan penaksiran tentang capaian dari para guru dan para pemimpin sekolah dan perguruan tinggi. Dua unsur kunci dari memanage sistem untuk penilaian, yakni tanggung jawab dan pengembangan profesional, yang telah diselidiki. Mengukur dan/atau menyeimbangkan antara keduanya, yakni dipertimbangkan dalam konteks berbagai faktor yang mempengaruhi efektivitas dari manajemen capaian. Wujud atas unsur-unsur yang berbeda tentang manajemen penimbangan prestasi ditunjukkan dengan berbeda menurut persepsi dan persyaratan di (dalam) konteks yang berbeda, kedua-duanya berada pada tingkatan nasional dan pada tingkatan kelembagaan. Bab ini menyimpulkan dengan melanjutkan prinsip kunci untuk efektivitas para manajer kelembagaan yang mungkin mendasarkan praktek mereka di bidang ini, dengan kebutuhan yang ditekankan untuk kemampuan beradaptasi untuk mencerminkan perubahan yang terjadi sekarang dan di masa datang. 

Arti dari capaian dan penilaian di (dalam) pendidikan

Di konteks yang global tentang daya saing dan perbandingan antar negara-negara industri, keperluan untuk suatu kekuatan pekerja yang berpendidikan dalam mencapai kemakmuran ekonomi menjadi terus meningkat dikenali oleh pemerintah mereka. Di Amerika Serikat, pertumbuhan dari kompetisi ekonomi telah mendorong ke suatu penghargaan yang tersebar luas bahwa pengetahuan adalah kunci terciptanya kekayaan. Perkataan Amerika “sadar atau hancur” menangkap suatu pertumbuhan persepsi bahwa suatu kekuatan pekerja yang sangat terlatih, yang sangat trampil adalah basis dari kekuasaan ekonomi masa depan. (Lofthouse et al., 1995 : 15)

Sejak mutu belajar dan mengajar di (dalam) organisasi bidang pendidikan adalah faktor yang utama dalam ketetapan dari kekuatan pekerja, itu adalah kejutan yang sulit bahwa itu adalah tekanan yang pantas dipertimbangkan untuk mengidentifikasi maksud untuk menilai dengan teliti capaian dari semua tanggung jawab, yaitu para guru dan kepala sekolah. Di (dalam) mencatat mata rantai ini, adalah menarik bahwa beberapa pemerintah sudah meminjam bahasa dari bisnis dan industri untuk menggunakannya di bidang ini, seperti “capaian manajemen”, ” upah yang terkait dengan capaian” dan lain-lain. (O’Neill, 1997 a : i). Kritik ini dari manajemen bidang pendidikan sebagai sebuah disiplin bahwa meminjam dengan kesediaannya dari  bisnis dan  industri adalah dibuat oleh Bush (1999 : 15) ketika ia membantah bahwa ini praktek gagal untuk mengenali keunikan dari kepemimpinan dan manajemen di (dalam) pendidikan di (dalam) area yang spesifik.

Area yang spesifik yang disebut adalah belajar dan mengajar, dan kemudian relevan bagi proses apapun yang menaksir capaian dari para guru. Oleh karena tekanan dari pemerintah untuk mencoba untuk memastikan capaian yang efektif di (dalam) pendidikan, itu telah jelas bahwa salah satu pertimbangan paling jelas dan nyata untuk menilai capaian guru dan kepala sekolah adalah untuk tujuan tanggung jawab. Ini mungkin digambarkan sebagai pemasti bahwa para guru  sedang memenuhi peran mereka dari menyediakan pengajaran yang efektif untuk mutu belajar untuk para siswa mereka. Mereka yang membantah rencana penilaian guru itu telah diusulkan terutama untuk tujuan dari kendali pemerintah dari tanggung-jawab individu (e.g. O’Neill, 1997b) mungkin menunjuk ironi dari situasi di UK di tahun 1990, di mana penilaian guru telah diperkenalkan sebagai persyaratan menurut undang-undang pada awal bagian dari dekade sebelum gagasan manapun tentang capaian (yaitu. apa yang dinilai) yang dimunculkan di 1999-2000. Jika tujuan yang asli adalah untuk memastikan suatu pengecekan atas para guru, itu adalah penyakit yang terkandung sebagai konsep dan kejutan yang sulit bahwa proposal yang asli ditemukan oleh karena “lalu apa?” prinsipnya. (Middlewood, 2001a). Suatu  ironi lebih lanjut adalah bahwa, di (dalam) mencari-cari untuk memperkenalkan suatu model penilaian pada  biaya apapun, pemerintahUKmemproduksi satu yang sangat utama yang tidak dikemudikan oleh tanggung jawab tetapi oleh kebutuhan pengembangan profesional. Hanya kemudiannya ada isu dari capaian yang berhubungan dengan jelas dengan penilaiannya. baca selengkapnya…